Il valore dela formazione sportiva

𝗥𝗜𝗙𝗟𝗘𝗧𝗧𝗢, 𝗘 𝗠𝗜 𝗗𝗢𝗠𝗔𝗡𝗗𝗢… 03 del 09/10/2026 | 𝗙𝗢𝗥𝗠𝗔𝗭𝗜𝗢𝗡𝗘 𝗦𝗣𝗢𝗥𝗧𝗜𝗩𝗔: 𝗩𝗔𝗟𝗢𝗥𝗜 𝗘 𝗢𝗣𝗣𝗢𝗥𝗧𝗨𝗡𝗜𝗧À 𝗗𝗜 𝗖𝗥𝗘𝗦𝗖𝗜𝗧𝗔.

Sentiamo ripetere continuamente che lo sport è una scuola di vita.

Che insegna il rispetto, la disciplina, il sacrificio, la collaborazione, la capacità di affrontare le difficoltà e di accettare le sconfitte.

Sono affermazioni che condivido.

Dopotutto, una parte importante di ciò che sono oggi l’ho costruita proprio attraverso lo sport, prima come atleta e successivamente come tecnico e dirigente.

Ma c’è una domanda che negli anni ho iniziato a pormi con sempre maggiore insistenza.

𝙎𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙨𝙞𝙘𝙪𝙧𝙞 𝙘𝙝𝙚 𝙗𝙖𝙨𝙩𝙞 𝙥𝙧𝙖𝙩𝙞𝙘𝙖𝙧𝙚 𝙪𝙣𝙤 𝙨𝙥𝙤𝙧𝙩 𝙥𝙚𝙧 𝙖𝙥𝙥𝙧𝙚𝙣𝙙𝙚𝙧𝙚 𝙩𝙪𝙩𝙩𝙞 𝙦𝙪𝙚𝙨𝙩𝙞 𝙫𝙖𝙡𝙤𝙧𝙞?

Perché, a pensarci bene, lo sport non insegna automaticamente il rispetto.

Può insegnarlo.

Ma può anche diventare un ambiente nel quale si impara a prevaricare, a cercare scorciatoie, a giustificare comportamenti scorretti pur di ottenere un risultato.

Lo sport non insegna automaticamente a gestire una sconfitta.

Può aiutare a farlo.

Ma può anche trasformare ogni insuccesso in una frustrazione, in un giudizio sul proprio valore o nella paura di non essere abbastanza.

E lo sport non insegna necessariamente a collaborare.

Può creare appartenenza, amicizie e solidarietà.

Ma può anche alimentare rivalità distruttive, esclusione e individualismo.

𝗟𝗼 𝘀𝗽𝗼𝗿𝘁, 𝗱𝗮 𝘀𝗼𝗹𝗼, 𝗻𝗼𝗻 𝗴𝗮𝗿𝗮𝗻𝘁𝗶𝘀𝗰𝗲 𝘂𝗻𝗮 𝗯𝘂𝗼𝗻𝗮 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝘇𝗶𝗼𝗻𝗲.

Ed è proprio questa la distinzione sulla quale credo dovremmo riflettere.

Perché praticare un’attività sportiva e vivere un percorso di formazione sportiva non sono necessariamente la stessa cosa.

Nel primo caso svolgiamo un’attività.

Nel secondo, quell’attività diventa uno strumento attraverso il quale sviluppare capacità che vanno ben oltre il gesto tecnico.

E allora mi domando: 𝗰𝗵𝗶 𝘁𝗿𝗮𝘀𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮 𝗹𝗼 𝘀𝗽𝗼𝗿𝘁 𝗶𝗻 𝘂𝗻’𝗼𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁𝘂𝗻𝗶𝘁à 𝗲𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝘃𝗮?

La risposta, secondo me, non può essere una sola persona.

Ci sono gli allenatori, certamente.

Ma ci sono anche i dirigenti, le società sportive, le famiglie e, più in generale, tutti gli adulti che contribuiscono a costruire l’ambiente nel quale un giovane atleta cresce.

Perché un ragazzo non impara soltanto quello che gli insegniamo.

Impara anche osservando ciò che facciamo.

Se parliamo di rispetto e poi contestiamo continuamente un arbitro, quale messaggio stiamo trasmettendo?

Se chiediamo impegno e responsabilità, ma giustifichiamo sistematicamente ogni comportamento scorretto quando arriva una vittoria, quale valore stiamo realmente insegnando?

Se diciamo che tutti devono avere un’opportunità di crescita, ma dedichiamo attenzione soltanto a chi ottiene risultati, quale idea di formazione stiamo costruendo?

𝙄 𝙫𝙖𝙡𝙤𝙧𝙞 𝙣𝙤𝙣 𝙨𝙞 𝙩𝙧𝙖𝙨𝙢𝙚𝙩𝙩𝙤𝙣𝙤 𝙨𝙤𝙡𝙩𝙖𝙣𝙩𝙤 𝙘𝙤𝙣 𝙡𝙚 𝙥𝙖𝙧𝙤𝙡𝙚. 𝙎𝙞 𝙘𝙤𝙨𝙩𝙧𝙪𝙞𝙨𝙘𝙤𝙣𝙤 𝙖𝙩𝙩𝙧𝙖𝙫𝙚𝙧𝙨𝙤 𝙞 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙤𝙧𝙩𝙖𝙢𝙚𝙣𝙩𝙞.

E questo ci porta a un altro aspetto che considero fondamentale.

La formazione sportiva non dovrebbe essere qualcosa di riservato ai bambini o agli atleti che si avvicinano per la prima volta a una disciplina.

È un processo continuo.

Un atleta agonista continua a formarsi quando impara a gestire la pressione, a prendere decisioni, ad assumersi responsabilità, a riconoscere i propri limiti e a confrontarsi con quelli degli altri.

Un adulto può scoprire attraverso lo sport nuove capacità, migliorare il rapporto con sé stesso, sviluppare relazioni e affrontare sfide che pensava di non poter più sostenere.

Persino un tecnico, per quanto esperto, dovrebbe continuare a considerarsi una persona in formazione.

Perché insegnare non significa aver smesso di imparare.

E allora forse dovremmo iniziare a considerare la formazione sportiva non come una fase preliminare all’agonismo, ma come 𝘂𝗻𝗮 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗼𝗻𝗲𝗻𝘁𝗲 𝗽𝗲𝗿𝗺𝗮𝗻𝗲𝗻𝘁𝗲 𝗱𝗲𝗹𝗹’𝗶𝗻𝘁𝗲𝗿𝗼 𝗽𝗲𝗿𝗰𝗼𝗿𝘀𝗼 𝘀𝗽𝗼𝗿𝘁𝗶𝘃𝗼.

Questo non significa mettere in secondo piano la competizione.

Anzi.

Credo che l’agonismo, quando è costruito e gestito correttamente, rappresenti una delle opportunità formative più interessanti.

La competizione ci mette davanti a situazioni che non possiamo controllare completamente.

Ci costringe a scegliere, reagire, adattarci.

Ci insegna che l’impegno non garantisce sempre il risultato e che, per quanto possiamo prepararci, esisterà sempre qualcuno capace di metterci in difficoltà.

Ma anche qui, tutto dipende da come interpretiamo ciò che accade.

Una sconfitta può diventare un’occasione di crescita oppure una semplice delusione.

Una vittoria può rafforzare la fiducia oppure alimentare un senso di superiorità.

La differenza non sta soltanto nell’evento.

𝗦𝘁𝗮 𝗻𝗲𝗹 𝘀𝗶𝗴𝗻𝗶𝗳𝗶𝗰𝗮𝘁𝗼 𝗰𝗵𝗲 𝘀𝗶𝗮𝗺𝗼 𝗰𝗮𝗽𝗮𝗰𝗶 𝗱𝗶 𝗮𝘁𝘁𝗿𝗶𝗯𝘂𝗶𝗿𝗴𝗹𝗶.

Ed è qui che entra in gioco la responsabilità educativa di chi accompagna un atleta.

Perché non basta organizzare allenamenti, insegnare una tecnica o preparare una gara.

Dobbiamo anche saper creare le condizioni affinché ciò che accade durante l’attività sportiva possa trasformarsi in un’esperienza utile per la persona.

E attenzione: questo non significa che ogni allenamento debba diventare una lezione morale.

I ragazzi devono anche divertirsi, giocare, competere, sbagliare, arrabbiarsi e vivere lo sport con spontaneità.

La formazione passa anche da tutto questo.

Ma serve un ambiente capace di dare un senso a quelle esperienze, senza pretendere di controllarle tutte.

C’è poi una questione che, soprattutto nello sport giovanile, considero particolarmente importante.

𝗤𝘂𝗮𝗹𝗲 𝘃𝗮𝗹𝗼𝗿𝗲 𝗮𝘁𝘁𝗿𝗶𝗯𝘂𝗶𝗮𝗺𝗼 𝗮 𝘂𝗻 𝗽𝗲𝗿𝗰𝗼𝗿𝘀𝗼 𝘀𝗽𝗼𝗿𝘁𝗶𝘃𝗼 𝗰𝗵𝗲 𝗻𝗼𝗻 𝗽𝗼𝗿𝘁𝗮 𝗮 𝗿𝗶𝘀𝘂𝗹𝘁𝗮𝘁𝗶 𝗱𝗶 𝗮𝗹𝘁𝗼 𝗹𝗶𝘃𝗲𝗹𝗹𝗼?

Pensiamoci.

Migliaia di bambini e ragazzi praticano sport per anni.

Si allenano, affrontano gare, viaggiano, conoscono persone, costruiscono amicizie, imparano a organizzare il proprio tempo e a convivere con impegni e responsabilità.

La maggior parte di loro non diventerà un atleta professionista.

E probabilmente molti non raggiungeranno nemmeno risultati agonistici particolarmente importanti.

Ma questo significa che il loro percorso abbia avuto meno valore?

Io non lo credo.

Perché se dopo dieci anni di sport una persona ha imparato ad affrontare una difficoltà senza arrendersi, a rispettare gli altri, a lavorare per un obiettivo e a riconoscere il valore dell’impegno, forse abbiamo contribuito a costruire qualcosa che nessuna classifica potrà mai misurare completamente.

E non è poco.

Naturalmente questo non significa che tutti questi risultati educativi si realizzino automaticamente.

Ed è proprio questo il punto.

𝗟𝗮 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗮𝘇𝗶𝗼𝗻𝗲 𝘀𝗽𝗼𝗿𝘁𝗶𝘃𝗮 è 𝘂𝗻’𝗼𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁𝘂𝗻𝗶𝘁à. 𝗡𝗼𝗻 𝘂𝗻𝗮 𝗴𝗮𝗿𝗮𝗻𝘇𝗶𝗮.

E come ogni opportunità può essere valorizzata, trascurata oppure sprecata.

Forse dovremmo smettere di considerare il valore educativo dello sport come qualcosa di scontato.

Perché affermare che lo sport faccia bene è semplice.

Molto più impegnativo è domandarsi se gli ambienti che costruiamo siano davvero capaci di mantenere quella promessa.

E questa responsabilità riguarda tutti noi.

Non soltanto chi insegna.

Anche chi organizza, chi dirige, chi accompagna, chi osserva e chi, attraverso il proprio comportamento, contribuisce ogni giorno a definire cosa significhi vivere lo sport.

Perché possiamo avere strutture eccellenti, attrezzature moderne, programmi tecnici avanzati e allenatori preparatissimi.

Ma se perdiamo di vista la persona, rischiamo di costruire un sistema sportivo molto efficiente nel produrre prestazioni e molto meno efficace nel generare crescita.

Non credo che si debba scegliere tra formare atleti e formare persone.

𝗗𝗼𝘃𝗿𝗲𝗺𝗺𝗼 𝗮𝘃𝗲𝗿𝗲 𝗹’𝗮𝗺𝗯𝗶𝘇𝗶𝗼𝗻𝗲 𝗱𝗶 𝗳𝗮𝗿𝗲 𝗲𝗻𝘁𝗿𝗮𝗺𝗯𝗲 𝗹𝗲 𝗰𝗼𝘀𝗲.

Perché la qualità della formazione sportiva non dovrebbe misurarsi soltanto attraverso ciò che un atleta riesce a ottenere durante la propria carriera.

Ma anche attraverso ciò che sarà capace di portare con sé quando quella carriera, a qualsiasi livello, sarà terminata.

E allora rifletto, e mi domando…

𝙎𝙚 𝙧𝙞𝙘𝙤𝙣𝙤𝙨𝙘𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙖𝙡𝙡𝙤 𝙨𝙥𝙤𝙧𝙩 𝙪𝙣 𝙫𝙖𝙡𝙤𝙧𝙚 𝙚𝙙𝙪𝙘𝙖𝙩𝙞𝙫𝙤 𝙘𝙤𝙨ì 𝙞𝙢𝙥𝙤𝙧𝙩𝙖𝙣𝙩𝙚, 𝙨𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙙𝙖𝙫𝙫𝙚𝙧𝙤 𝙘𝙤𝙣𝙨𝙖𝙥𝙚𝙫𝙤𝙡𝙞 𝙙𝙞 𝙦𝙪𝙖𝙣𝙩𝙖 𝙧𝙚𝙨𝙥𝙤𝙣𝙨𝙖𝙗𝙞𝙡𝙞𝙩à 𝙖𝙗𝙗𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙣𝙚𝙡 𝙢𝙤𝙙𝙤 𝙞𝙣 𝙘𝙪𝙞 𝙡𝙤 𝙞𝙣𝙨𝙚𝙜𝙣𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙚 𝙡𝙤 𝙛𝙖𝙘𝙘𝙞𝙖𝙢𝙤 𝙫𝙞𝙫𝙚𝙧𝙚?

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Nota editoriale — Riflessioni, idee e opinioni personali. Contenuto sviluppato con il supporto dell’intelligenza artificiale, revisionato e approvato dall’autore.